Pingvinen

 Pingvinen har format djurfigurer med hjälp av lera i olika färger till djurtemat.

 Djurfigurerna har flyttat in i husen som barnen har byggt och målat.

Trevlig helg önskar pingvinen

Vatten, vatten och mera vatten!

Idag möttes vi av mycket vatten ute på gården. Aktiva barn som utforskar och många skratt har hörts.

Vatten så det räckte och blev över

Hur mycket vatten behövs för att det ska plaska?

Målning på planket

Vad händer när det är hål i botten?

Lejonet

Vecka 44

Under veckans gång hade vi en Halloweenfest tillsammans med barnen. Festen började med en saga som handlade om ett spöke och i efterhand fick barnen klä ut sig till diverse fiktiva figurer. Därefter dansades det och senare åts det ”lunch” med kostymkläderna på.  

Läroplan: "Känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer".

Vecka 45

En av veckans höjdpunkter var utomhusvistelsen till Mellanhedsparken i onsdags, där vi gjorde följande aktiviteter:

Kom alla barn som: Två pedagoger ställde sig på varsin sida, den ena pedagoger ropade, kom alla barn som ”ett djur”, sedan rörde sig barnen över till den andra pedagogen som det specifika djuret och försökte efterhärma dess läte.  

Följa John: Barnen följer efter och imiterar en pedagog. Här började vi med att klappa händerna över huvudet, sen växlade vi med att enbart hoppa likadant, där vi slutade med att hoppa som en ängel. Barn har svårt att synkronisera de nedre extremiteterna med de övre, alltså övre/nedre kroppen samtidigt och koordinera rörelsen. Ofta brukar barn klappa med händerna först, sen hoppa med fötterna eller tvärtom, allt sker inte samordnat, vilket vi övat på. Likaledes tränades detta på vid aktiviteten: Kom alla barn som, varav barnen fick krypa som en spindel exempelvis.

Vi gjorde helt enkelt olika motoriska rörelser, barnen fick jogga efter en pedagog och försöka hålla sig i ledet bakom sin kompis.

Läroplan: "Utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande".

Lekplats: Avslutningsvis lät vi barnen leka på en lekplats i Mellanhedsparken.

Observation/dokumentationsunderlag/barnbarometern ”barns intressen”: I och med att vi arbetat mycket med Halloween under veckorna 43/44, så har vi inte arbetat lika mycket med vattenprojekten och behöver därmed fastställa vart barns intresse föreligger just nu i tiden för att gå vidare utmed barns intresse.

Läroplan: ”Att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll”.

Delfinen

Att göra bokläsning till något lustfyllt och språkutvecklande är ett syfte vi bär med oss. Vägen mot att nå vårt syfte sker på många sätt, det finns inte ett sätt att läsa en bok tillsammans med barnen. När vi läste boken "Vems  spår?" stannade vi länge på en och samma sida och samtalade om vad vi såg och kände igen.

Sidan som fångade barnens intresse och gav de längsta samtalen

Lejonet

Avdelning: Lejonet
Tema - Vatten, djur och konstruktion

Didaktiska överväganden: Vad/hur/varför samt reflektion och läroplanskopplingar, men även litteratur/forskningskopplingar kan förekomma.

Aktivitet: Skapa ett spöke & bokläsning ”Språkutveckling”

Vad: Skapa spöke med tyg och diverse tillbehörigheter

Hur: Låta barnen skapa ett spöke som vi använt oss av vid bokläsning (halloweenbok/saga)

Varför: Skapa en förstärkning/sinnesstämning i form av ljus/spöke sammantagen med halloweenbokläsning inför barnen.

Reflektion: Ljus/spöket ingav en mer spännande upplevelse av bokläsningen. En betydelsefull aspekt är när vi ”pedagoger” spelar med i bokläsningen via rösten och fångar in barnen i berättelsen, exempelvis lågt tonval, hög oktav osv vid korrekta tidpunkter samt kroppsspråk, ansiktsuttryck etc. Ett konstant förbättringsområde man kan jobba med som pedagoger.

Läroplanen:

·       utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

·       stimuleras och utmanas i sin språk- och kommunikationsutveckling

·       utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap

Övrigt: En vårdnadshavare har skapat det lilla spöket tillsammans med sitt barn hemma och ville visa upp det på bloggen.

Aktivitet: Färger (Blanda) inför Halloween ”Kemi”

Vad: Blanda färgerna röd och gul för att få färgen orange i en plastlåda.

Hur:  Barn fick denna gång prova på att själva hälla i olika färger och sedan röra om i kollaboration med varandra.

Varför: Färgändring inför Halloween samt påbyggnad utav arbetet med färger ifrån föregående vecka. Variabler som varieras samt återkoppling, reflektion och samtal med barn för att generera ett kollektivt lärande hos barnen kring ”blandning” utav färger som särskiljer sig lite från föregående veckas aktiviteter.

Reflektion: Barnen uppskattade att själva få hälla i färg och blanda vattnet. En notis vi märkt från föregående veckor är att vatten är något som fascinerar barnen mycket och de har haft det svårt stundtals att sitta stilla och enbart observera och titta på vad som skall hända och ske. En bra lärdom i sig, men även betydelsefullt att göra barnen mer delaktiga och få mer inflytande i aktiviteterna såsom vid denna åtgång.

Läroplanen: Samma som föregående veckor.

Aktivitet: Spela teater/färgblandning ”Drama” och ”minnesträning - matematik”

Vad: Barn fick spela teater inför de andra barnen och ha färdigskapade halloweenpumpor bredvid

Hur:  I IKT-rummet, varest en scen redan infinns fick barnen spela kapten röd, gul och orange själva inför sina kamrater. Denna gång hade vi med instrumentet ”bjällra” för att göra det hela lite mer inspirerande och lustfyllt. Innan barnen fick gå upp på scen så delade vi in dem i olika grupper, vi gav barnen en siffra, 1–3, de skulle försöka komma ihåg siffran till deras tur. För att förstärka lärandet av att gul och röd blir orange, hade vi halloweenpumporna på scen med barnen.

Varför: Vi uppfattade att barnen fann det väldigt roligt att spela upp en dramapjäs inför sina kamrater.

Reflektion: Även om vi hade snarlikt innehåll förra gången verkade barnen uppskatta aktiviteten. Nästa gång hade det varit lite intressant ifall barnen haft mer inflytande och delaktighet i att helt själva komma fram till vad de vill spela upp inför sina kamrater.

Läroplanen: Samma som föregående vecka med tillägget:

·       Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal- och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande.

Aktivitet: Lösning ”Kemi”

Vad: Brustablett- C-vitamin, ett glas med vatten

Hur: Hälla i C-vitamin i ett glas med vatten.

Varför: En konstrast till ”blandning” där färgen blandas ut så ”löses” C-vitamin upp i vattnet. Två skilda kemiska föreningar med andra ord.

Reflektion: En trivsam aktivitet med barnen under en samling, där de fick berätta sina utsagor om vad de trodde skulle hända. Många pratade om att vattnet skulle förändra färg. Vi delgav barnen vid ett senare tillfälle informationen om att brustabletten var apelsinsmak, vilket även gavs tillsynes när brustabletten hade lösts upp någorlunda i vattnet. Märkes att barnen fascinerades av att tabletten löstes upp i vattnet. Under lunchen lätt vi barnen bevittna samma sak fast i mindre grupper, en återkoppling, sen verkade de förundras över lukten över den upplösta tabletten. Några barn tyckte den upplösta tabletten luktade illa och andra tyckte att det luktade gott.

Läroplanen: Förutom kemi skulle vi vilja koppla denna aktivitet till ”sinnena”, specifikt lukten även om det inte verkar förekomma i läroplanen.

Aktivitet: Skapa en halloweenpumpa ”Skapande”

Vad: Gröpa ut halloweenpumporna och skära ut ögon, mun och näsa tillsammans med oss pedagoger.

Hur: Pedagoger skär ut hålen med en kniv och barnen plockar ut pumpaköttet tillsammans med oss pedagoger. Pratar med barnen under tidens gång, gör dem delaktiga under processens gång där barn får samarbeta med varandra för ett gemensamt mål – Skapa en Halloweenpumpa.

Varför: Fick en Pumpa ifrån köket och ville dekorera den inför Halloween tillsammans med barnen.

Reflektion: Lyckad aktivitet, vi upplevde att barnen hade det roligt, lustfyllt och att aktiviteten var lärorik.

Läroplanen:

• att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen - ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, - upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, - ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, - får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, - ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen,

Övrigt: Vi har även under samlingar tagit fram halloweenpumporna, låtit barnen få känna på dem och skicka runt till varandra samtidigt som vi haft fruktstund under dovt och nedsläckt ljus för att skapa en härlig och spännande stämning. Vi har under tiden även jobbat med matematik, stor, liten samt har barnen fått berätta vilken utav pumporna som väger mest.

Aktivitet: Rita en egen halloweenpumpa ”Finmotorik”

Vad: Rita sin egen halloweenpumpa med inspiration ifrån pumporna som ligger på bordet framför barnen.

Hur: Via demokratiska värderingar tillbringa barnen varierat material med diverse pennor, pärlor och låta de rita en egen pumpa helt från deras egna kreativitet och fantasiförmåga. Detta med svag styrning utav oss pedagoger och undvikandet av skendemokrati. Vi berättade inte alls hur de skulle rita sin pumpa, vilka färger de skulle använda eller något. Så bilderna på väggen är helt ”ritat” ur era barns fantasiförmåga och kreativitet utan påverkan av oss pedagoger.

Varför: Barnen tyckte det var roligt och intresseväckande att ha gröpt ur pumporna och skurit ut ögon, mun och näsa tillsammans med oss pedagoger. En påbyggnadsaktivitet utifrån barnens delaktighet och intresse för pumpor.  

Reflektion: Blev för många barn initialt för att få plats kring bordet, vilket vi hade kunna förbättra i förhand. Å andra sidan satte vi ditt några extra stolar och via den större gemenskapen kunde barnen utbyta information, samtala med flera aktörer som ritade sin pumpa. Barnen kunde utmana varandras tänk och utveckla sin skapelse utmed det. Även om uppgiften var individuell, skedde den i ett socialt sammanhang med flera barn. Övervägande uppfattar vi aktiviteten som lyckad och uppskattad hos barnen.

Barns inflytande och delaktighet i förskolans planerade aktiviteter (1 av 3 utvecklingsområden ”Delaktighet & inflytande”)

Demokrati: Demokratiska värderingar benämns av Einarsdottir, Purola, Johanesson, Broström och Emilson (2015) som barnens rättigheter samt deras möjligheter till deltagande och inflytande i en gemenskap. I förskolans verksamhet är begreppet demokrati obrukbart enligt Karlsson (2014) om det inte förekommer en problematisering och reflektion kring vad begreppet står för. Demokrati handlar mycket om att tillåta och erkänna barnens delaktighet och deras inflytande.

Einarsdottir, J., Purola, A-M., Johanesson, E. M., Broström, S., & Emilson, A. (2015). Democracy, caring and competence: values perspectives in ECEC curricula in the Nordic countries. International Journal of Early Years Education, 23(1), 97-114. Karlsson, R. (2014). Demokrati i förskolan -fokus på barns samspel. Stockholm: Liber.

Skendemokrati: Ifall vi lagt fram exempelvis 2 pennor, en orange och en svart och låtit barnen rita utefter en färdig mall konstruerat av oss pedagoger en halloweenpumpa. Nu använde vi inte skendemokrati utan utgick ifrån demokrati där barnen fick ha delaktighet och inflytande över att själva välja bland massa olika färger, men även kunna kombinera detta med pärlor och dylikt. Helt enkelt få rita/skapa ihop sin egna Halloween-Pumpa med inspiration utav pumporna framför dem.  

Läroplanen: Grundläggande värden Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära.

Viktig iakttagelse här är att vi inte påtvingade barnen att de vart tvungna att rita/måla en pumpa, utan det var självmant från barnens sida samt så vet vi pedagoger inte ifall alla barn målade pumpor. Tanken är att prata med barnen om dessa bilder vid ett senare tillfälle, låta barnen berätta och beskriva vad de målat inför oss pedagoger och de andra barnen. Det enda vi pedagoger gjorde var att lägga fram material och sätta fram pumporna som inspiration inför barnen. 

Övriga kopplingar läroplanen:

·       utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning (Finmotorik)

·       Lärandet ska baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra. Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lärande. Förskolan ska ge barnen stöd i att utveckla en positiv uppfattning om sig själva som lärande och skapande individer. De ska få hjälp att känna tilltro till sin egen förmåga att tänka själva, handla, röra sig och lära sig dvs. bilda sig utifrån olika aspekter såsom intellektuella, språkliga, etiska, praktiska, sinnliga och estetiska.

·       att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

Barnen ville visa upp sina skapelser på bloggen, vi pedagoger la över barnens namn temporärt för bloggen.

Pingvinen

Denna veckan har pingvinen pratat vidare om djur och var djuren bor. Vi har samlat pinnar, löv och kastanjer ute på gården till temat djur/natur. 

 

En grupp barn hade idag högläsning om nyckelpigan

Nyckelpigans olika färger

En grupp barn som ville måla gräs till djuren 

Lejonet

                                                      Tema - Vatten, djur & Konstruktion 

Förra veckan pratade vi med barnen om vad de trodde skulle hända ifall vi la i olika frukter i vattnet. Många barn började initialt prata om att frukterna skulle förändra färgen på vattnet, men la i efterhand märke till att olika frukter flöt och andra sjönk. Detta har vi jobbat vidare med!

Densitet ”fysik” (flyta/sjunka)  

Vi började under en samling inomhus diskutera med barnen ifall de mindes vad vi gjorde förra veckan med frukterna. Framför barnen hade vi återigen lagt en låda ifylld med vatten och frukterna vid sidan om. Vi frågade barnen på nytt vad de trodde skulle hända beträffande frukterna och de trodde samma sak som förra gången, dvs. att vattnet skulle förändra färg beroende på frukt. De la märke till att så inte vart fallet även denna gång och såg att frukterna flöt/sjönk. Vi började med att koppla in densitet med en annan variation, via artefakter (teknik), alltså sådant människor konstruerat och vi lät barnen lägga i varsitt föremål i vattnet. Under tiden pratade vi med barnen om vad deras tankegångar var, vilka föremål som skulle flyta och vilka som skulle sjunka. Barnen hade olika utsagor, kom återigen in på tyngd, storlek och liknande matematiska tankegångar.

Kopplingar till läroplanen:

• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, (Samma koppling till blandning – kemi)

• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

Blandning färger ”Kemi”

Därefter började vi utforskande tillsammans med barnen berörande ”blandning”. Vi ställde återigen upp tre färger, frågade barnen om vad som skulle hända, varav barnen återigen trodde att färgen skulle förändra vattnet. Först la sig färgen på botten såsom förra gången där barnen fick ta varsin pinne och röra om och alla färgerna blandades. Denna gången förändrade vi genom att en pedagog tog en pinne, frågade barnen vad som skulle hända ifall vi endast tog och rörde blå färg. Barnen trodde att vattnet skulle bli blått, vilket det blev. Sedan frågade vi barnen vad de trodde skulle hända ifall vi kopplade in röd färg. Här hände någon koppling, först sa några barn att vattnet skulle bli rött, varav vi ”pedagoger” frågade, blir det verkligen rött? Någon koppling verkade ha ägt rum här, där barnen förändra tankemönstret och sa att de skulle blandas och bli en annan färg, vilket även var sant, det blev lila. Vi kopplade in den svarta färgen och barnen märkte att det blev mörklila.

Drama

Kopplat in den estetiska formen drama för att lära barnen mer om färgerna på ett annat sätt. Först lät vi barnen sitta och titta på där vi skapat en liten scen och spelade upp det specifika innehållet. Först introducerade vi vad de skulle handla om, ifall de mindes vad vi gjorde med färgerna. Sedan spelade vi upp pjäsen, det gick till på följande vis: Vi var två pedagoger, den ena spelade kapten röd och den andra kapten blå med ett blått papper respektive rött papper fasttejpat på magen. Sen spelade vi att kapten röd/blå blandades och så blev det helt plötsligt lila färg. Barnen fick sedan själva spela kapten röd/blå medan de andra barnen tillsammans med oss pedagoger satt och tittade på.

Sedan spelade vi en annan pjäs, där vi låtsades hälla vatten (vi hade lite vatten i så att det blev mer verkligt) i en kartong. Sedan fick ett barn sätta sig i kartongen med den ena färgen, sedan rörde vi om vattnet med en pinne, då vi låtsades att vattnet blev blått. Sedan fick ett annat barn sätta sig samtidigt tillsammans med det andra barnet och spelade då den andra färgen. Sen blandade vi färgerna, frågade barnen vad för färg det skulle bli, av vilken de sa lila. Vi kopplade sist in den svarta färgen, där de efter repetition förstod att det blev mörklila.

Sist märke vi av någon anledning att barnen började simma på golvet spontant, så vi byggde vidare på detta och lekte att några var blå och andra var röda fiskar. När de kolliderade med varandra blev de lila fiskar istället.

Kopplingar till läroplanen:

• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

När vi åt pannkakor dagen efter med lila sylt frågade vi barnen om vad för färger som behövdes blandas för att skapa lila färg. Många barn verkade numera veta att blandning av röd och blå färg = lila färg.  

Övrigt: Under veckans gång har vi gjort diverse olika aktiviteter, bland annat lekar såsom "kom alla barn som" - En apa, en krokodil etc. Vi har försökt med leken kramkull utomhus också fast barnen har inte riktigt förstått leken ännu, så den får vi jobba vidare med. Vidare har barnen lekt tjuv och polis, byggt brandbilar och lekt rollekar med den. De har även byggt diverse olika skapelser med olika material. En uppskattade lek var när vi "pedagoger" gömde älgen Ralf och barnen fick leka detektiv, klura ut vart älgen befann sig.  

Kan kopplas till läroplansmålen

• utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

Några bilder som barnen ville ha med i bloggen denna veckan: Bondgård, bok om Muffin, brandbil och en skapelse utav lera. 

Ni på föräldramötet kanske minns att vi pratade om vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Nedan är bara några exempel på hur vi kan koppla forskning och dylikt till hur vi arbetat med bland annat färger "blandning" och densitet. 

På förskolan arbetar vi med Relationell pedagogik samt att barnen ska ha reellt inflytande. Hur specifikt vi arbetar med detta på Lejonet tar vi en annan gång.

  

I skollagen står att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. ... Vetenskaplig grund är kunskap som baseras på vetenskaplig metod medan beprövad erfarenhet handlar om professionell erfarenhet, att lärare lär av varandra på ett systematiskt sätt som sprids och dokumenteras.

Konstruktivism – assimilation/ackommodation ”Ta in kunskap och förändra sitt dåvarande tankemönster utefter den nya kunskapen” – Exempelvis att vattnet inte förändrar färg ifall vi lägger ner en frukt ifrån att ha trott att vattnet förändrar färg när man lägger i en frukt.  

Pragmatism – ”Learning by doing” John Dewey – Barnen fick själva prova på att spela teater och lär sig således genom att göra själva.

Sociokulturellt perspektiv – Lär i sociala konstruktioner med andra människor. Begrepp såsom den proximala utvecklingszonen och scaffolding. Tillsammans kan vi utmana barnen vidare utöver deras befintliga kunskapsnivå.

Medforskare – Vi utforskar med barnen, frågar barnen vad de tror och undersöker saker och ting tillsammans med dem än att ge konkreta svar.

Variationsteori – Lär ut ett innehåll på olika sätt.

Rhizomatiskt tänkande/lärande ”oförutsägbara banor” – Vi följer barnen, exempelvis när barnen visade starkt intresse för färgerna har vi följt med deras intresse och delaktighet och undersökt de närmare.